Sobre O espelho, de Guimarães Rosa

Para ouvir e refletir...

Conheça a modernidade líquida- por Leandro Karnal.

Terceira geração do modernismo- anos 45

 TERCEIRA FASE DO MODERNISMO / GERAÇÃO DE 45

CONTEXTO HISTÓRICO:

·         Fim da segunda guerra mundial

·         Criação da ONU

·         Corrida armamentista

·         Queda de Getúlio Vargas ( Fim do Estado Novo)

CARACTERÍSTICAS:

·         Academicismo;

·         Passadismo e retorno ao passado;

·         Oposição à liberdade formal;

·         Experimentações artísticas;

·         Realismo fantástico;

·         Retorno da forma poética ( valorização da rima e da métrica poética)

·         Influência do Parnasianismo e Simbolismo;

·         Inovações linguísticas e metalinguagem;

·         Regionalismo universal;

·         Temática social e humana;

·         Linguagem mais objetiva.

Prosa:

Prosa urbana:

Lygia Fagundes Telles

Características: Sondagem psicológica constante. As personagens femininas são frágeis, complexas, reflexivas e misteriosas. Os homens não apresentam traços tão bem definidos como as mulheres, costumam simbolizar as funções sociais da riqueza, poder ou status.

 Obras: Ciranda de Pedra, As meninas, Horas nuas.

Prosa intimista:

Clarice Lispector

Características: Sondagem psicológica; fluxo de consciência; epifania(revelação); questionamentos filosóficos e existenciais, metalinguagem e experimentalismo.

Obras: A paixão segundo GH, Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres, A hora da estrela.

Prosa regional:

 Guimarães Rosa

Características: Experimentalismo linguísticos; estilização da fala sertaneja; dimensão universal da matéria regional; o sertão é o sertão. O sertão é o mundo; humor.

Obras: Primeiras estórias; Grande sertão: veredas;Sagarana...

POESIA

João Cabral de Melo Neto

Características: Poesia substantiva; Objetividade e clareza; Linguagem econômica ( engenheiro das palavras); preocupação social.

Obras: Morte e vida Severina;Educação pela pedra; Cão sem plumas....

Segunda geração do Modernismo- anos 30

Marcos iniciais:

·         Lançamento do livro de poesias  Alguma poesia, de Carlos Drummond de Andrade;

·         Lançamento do romance A Bagaceira, de José Américo de almeida.

Fatos históricos:

·         A quebra da Bolsa de valores americana ( 1929)

·         O crescimento do Nazifascimo;

·         Fim da República Velha no Brasil;

·         Golpe de Vargas;

·         Estado Novo(1937)

·         A segunda Guerra mundial;

Características básicas do período:

·         Influência do Realismo e romantismo;

·         Nacionalismo e regionalismo;

·         Realidade social,cultural e econômica;

·         Valorização da cultura brasileira;

·         Influência da psicanálise de Freud;

·         Temática cotidiana e linguagem coloquial;

·         Uso do verso livre e branco.

Poesia:

·         Carlos Drummond de Andrade: Fase gauche ( o deslocado, o torto), reflexão existencial,  preocupação social, irreverência, coloquialismo, ironia, pessimismo, metalinguagem, o mito da Itabira ( sociedade patriarcal), experimentalismo.

·         Murilo Mendes : Paródias, poesia religiosa e surrealismo.

·         Jorge de Lima: Brasilidade, folclore, Nordeste, preocupação social.

·         Cecília Meireles: Efêmero e o eterno, Universalismo; Influências simbolistas, poesia reflexiva e filosófica.

·         Vinícius de Moraes : Clássico, romântico, moderno; preocupação social; amor, mulher e erotismo; MPB.

Prosa:

·        Raquel de Queiroz : Nordeste; preocupação social; análise psicológica e social. Obras: O Quinze ; Memorial de Maria Moura.

·         Graciliano Ramos: Discurso indireto livre, fluxo de consciência; social e psicológico; dimensão universal do material regional. Obras: São Bernardo; Vidas secas...

·         José Lins do Rego: Decadência dos engenhos; ciclo da cana; surgimento das usinas; cangaceiro. Obras: Doidinho; Menino de engenho; Banguê.

·        Jorge Amado: O mito da mulher baiana; as lutas pelas terras do cacau; valorização da cultura negra baiana; protagonismo de personagens marginalizados; influências do comunismo. Obras: Dona Flor e seus dois maridos; Os meninos da areia; Mar morto...

·        Érico Veríssimo: Debate questões humanas no ambiente urbano de Porto Alegre; Reconta a formação histórica do sul; crítica social e política na fase final. Obras: Olhais os lírios do campo; A trilogia :O Tempo e o vento; Incidente em Antares.

SUBSTANTIVO

 01. Destaque, nas frases abaixo, as palavras que, no contexto, funcionam como substantivos,

a) Os fortes sobreviveram, os fracos pereceram.

b)"Um fraco rei faz fraca a forte gente."

(Camões)

c)   "Precisamos dar um basta nessa imoralidade que é a caça esportiva no Rio

Grande do Sul. "(OsCaminhos da Terra,mã\o 2000, p.9)

d)   Basta de hipocrisia: vamos denunciar que ele caça animais por esporte.

e)   "Todo executivo tem seu preço" (Veja São Paulo, n° 16,abr.2000, p.45)

f)    "...almoço executivo com duas opções de entrada..." (Veja São Paulo, n° 16, abr. 2000, p.45)

02. Da relação abaixo, destaque apenas os substantivos que só aparecem no plural.

ônibus - pires - lápis - cócegas - núpcias -pêsames - hemorróidas - olheiras - atlas -ananás - país - tênis

03. Dê  o feminino de:

a)   cantor       

b)   profeta      

c)   sacerdote  

d)   bode         

e)   carneiro     

f)    cavaleiro   

g)   padre        

h)   abade       

i)    frei

j)    perdigão   

I)    sogro        

m)  deputado

n)   ministro

o)   governador

p)   maestro

q)   solteirão

r)    cirurgião

s)   cônsul

t)    frade

u)   monge

v)   hebreu

x)   padrinho

04. Forme substantivos abstratos, conforme o modelo:

menino feliz → a felicidade do menino

a)   homem triste

b)   crianças pobres

c)   edifício alto

d)   homem livre

e)   mulher viúva

f)    recordar a cena

g)   imprimir o livro

h)   atualizar os conhecimentos

i)    verificar os resultados

j) conceder os privilégios

05. Marque E para substantivo epiceno, DG

para substantivo comum de dois gêneros e S para substantivo sobrecomum.

a) jovem                       m) cobra

b)jornalista                   n) onça

c)   colega                    o) indivíduo

d)   estudante               p) testemunha

e)   criança                   q) vítima

f)    cônjuge                  r) artista

g)   carrasco                 s) dentista

h)   criatura                   t) gerente

i)    jacaré                     u) tamanduá

j) pessoa                      v) ídolo

I) águia                         x) médium

06. Escreva no plural.

chá-de-cozinha

pé-de-moleque

água-de-colônia           

tico-tico           

mula-sem-cabeça        

ex-aluno          

testa-de-ferro   

teco-teco         

pai-de-santo    

pingue-pongue

caneta-tinteiro  

tique-taque      

peixe-boi         

vira-lata

beija-flor

manga-rosa

co-autor

guarda-comida

couve-flor

guarda-chuva

amor-perfeito

guarda-civil

boa-vida

guarda-noturno

segunda-feira

saca-rolha

bem-amado

07. (Fuvest-SP) “O diminutivo é uma maneira ao mesmo tempo afetuosa e precavida de usar a linguagem. Afetuosa porque geralmente o usamos para designar o que é agradável, aquelas coisas tão afáveis que se deixam diminuir sem perder o sentido. E precavida porque também o usamos para desarmar certas palavras que, por sua forma original, são ameaçadoras demais." (LUÍS Fernando Veríssimo, Diminutivos)

A alternativa inteiramente de acordo com a definição do autor de diminutivo é:

a) O iogurtinho que vale por um bifinho. b)Ser brotinho é sorrir dos homens e rir interminavelmente das mulheres.

c)   Gosto muito de te ver, Leãozinho.

d)   Essa menininha é terrível.

e)   Vamos bater um papinho.

08. (Cefet-PR) Assinale a alternativa em que a palavra tem o gênero indicado incorretamente.

a) a ênfase

b) a grama

c) o alface

d) o crisma

e) o ágape

09. (FSJT-SP) São substantivos usados só no masculino:

a) champanha - guaraná - estigma - apên¬dice.

b)   capital - grama - omoplata - aluvião.

c)   cal - radiovitrola - plasma - eclipse.

d)   comichão - moral - cisma - personagem.

e)   usucapião - lança-perfume - cal - intérprete.

10. (Faap-SP) "Subirei no pau-de-sebo/Mando chamar a mãe-d'água"

Ambos os substantivos compostos no plural:

a) paus-de-sebo/mães-d'água

b) pau-de-sebos/mãe-d'águas

c) paus-de-sebo/mães-d'águas

d) os pau-de-sebo/as mãe-d'água

e) os pau-de-sebos/as mãe-d'águas

11. (Fuvest-SP) Assinale a alternativa em que está correta a forma plural.

a)   júnior-júniors    

b)   gavião - gaviães  

c)   fuzil - fuzíveis

d)   mal - maus

e)   atlas - atlas

12. (UM-SP) Assinale a alternativa correta quanto ao gênero das palavras:

a) A lança-perfume foi proibida no carnaval. b)Os observadores terrestres esperavam atentos a eclipse da Lua.

c)   A gengibre é uma erva de grande utilidade medicinal.

d)   A dinamite é um explosivo à base de nitroglicerina.

e)   n.d.a.

13. (F.Objetivo-SP) Assinale a alternativa em que todas as palavras são do gênero feminino.

a)   omoplata, apendicite, cal, ferrugem

b)   cal, faringe, dó, alface, telefonema

c)   criança,cônjuge, champanha,dó,afã

d)   cólera, agente, pianista, guaraná, vitrina

e)   jacaré, ordenança, sofisma, análise, nauta

14. (UM-SP) Indique o período que não contém um substantivo no grau diminutivo, a) Todas as moléculas foram conservadas com as propriedades particulares, independentemente da atuação do cientista.

b)   O ar senhoril daquele homúnculo transformou-o no centro de atenções na tumultuada assembléia.

c)   Através da vitrine da loja, a pequena observava curiosamente os objetos decorativos expostos à venda, por preços baratinhos.

d)   De momento a momento, surgiram curiosas sombras e vultos na silenciosa viela.

e)   Enquanto distraía as crianças, a professora tocava flautim, improvisando cantigas alegres e suaves.

15. (Ueba) Ficou com ..... quando soube que ....... caixa do banco entregara aos ladrões todo o dinheiro ........clã.

a)   o moral abalado - o - do

b)   a moral abalada - o - da

c)   o moral abalado - a - da

d)   a moral abalado - a - do

e)   a moral abalada - a - da

16. (UEL-PR) Viam-se ...... junto aos ......  do jardim.

a)   papelsinhos - meios-fio

b)   papeizinhos - meios-fios

c)   papeisinhos - meio-fios

d)   papelsinhos - meios-fios

e)   papeizinhos - meio-fios

17. (Uni-Rio-RJ) Nas palavras abaixo, há uma com erro de flexão. Assinale-a.

a)   irmãozinhos

b)   papeizinhos

c)   exortaçõezinhas

d)   heroizinhos

e)   lençoizinhos

18. (ESPM-SP) Quais os coletivos mais utilizados em português para designar:

a)   cães          

b)   anjos         

c)   peixes

d)   atores

e)   porcos

19. (UEPG-PR) A série de palavras que, no plural, mudam o timbre do o tônico:

a)   acordo, transtorno, sogro, morro, repolho

b)   imposto, povo, corpo, esforço, tijolo

c)   logro, toco, soldo, gorro, fofo

d)   gafanhoto, globo, bolso, coco, bolo

e)   forro, esposo, rolo, sopro, topo

20. (Cesgranrio-RJ) Assinale o par de vocábulos que forma o plural como balão e caneta-tinteiro.

a)   vulcão/abaixo-assinado

b)   irmão/salário-família

c)   questão/manga-rosa

d)   bênção/papel-moeda

e)   razão/guarda-chuva

21. (UM-SP) Aponte a alternativa que contém algum erro.

a)   No choque, quebra-se-lhe a omoplata.

b)   A sentinela saiu da guarita e o enxotou sem nenhum dó.

c)   Reclinado à sombra da velha árvore, tomou sossegadamente seu champanha.

d)   Qual não foi a surpresa do noivo, quando, à pergunta do padre se queria casar-se, sua cônjuge respondeu solenemente que não!

e)   O pedreiro, sacolejando o balde, enquanto andava, ia marcando com a cal derramada o seu caminho.

GABARITO

01. a) fortes, fracos

b)   rei, gente

c)   basta, imoralidade, caça, Rio Grande do Sul

d)   hipocrisia, animais, esporte

e)   executivo, preço

f)    almoço, opções, entrada

02. cócegas, núpcias, pêsames, hemorróidas, olheiras

03. a) cantora               m) deputada

b)   profetisa                n) ministra

c)   sacerdotisa            o) governadora

d)   cabra                     p) maestrina

e)   ovelha                    q) solteirona

f)    amazona                r) cirurgiã

g)   madre                    s) consulesa

h)   abadessa               t) freira

i) sóror ou soror                       u) monja

j) perdiz                        v) hebréia

l) sogra                        x) madrinha

04.

a) a tristeza do homem

b) a pobreza das crianças

c) a altura do edifício

d) a liberdade do homem

e) a viuvez da mulher

f) a recordação da cena

g) a impressão do livro

h) a atualização dos conhecimentos

i) a verificação dos resultados

j) a concessão dos privilégios

05.

a)   DG             i) E                   r) DG

b)   DG             j) S                   s) DG

c)   DG             I) E                   t) DG

d)   DG             m)E                  u) E

e)   S                n) E                  v) S

f)    S                o) S                  x) DG

g)   S                p) S

h)   S                q) S

06.

chás-de-cozinha           beija-flores

pés-de-moleque           mangas-rosa (ou mangas-rosas)

águas-de-colônia          co-autores

tico-ticos                      guarda-comidas

mulas-sem-cabeça        couves-flores

ex-alunos                     guarda-chuvas

testas-de-ferro              amores-perfeitos

teco-tecos                    guardas-civis

pais-de-santo               boas-vidas

pingue-pongues           guardas-noturnos

canetas-tinteiro (ou canetas-tinteiros)     segundas-feiras           tique-taques    

os saca-rolhas 

peixes-boi (ou peixes-bois)      

bem-amados

vira-latas

07. C                08. C                09. A

10. A                11. E                12. D

13. A                14. C                15.A

16. B                17. B               

18.

a) matilha

b)   legião

c)   cardume

d)   elenco

e)   vara

19. B                20. C                21. D

Uma avaliação

TEXTO 1

QUE SE CHAMA SOLIDÃO

Chão da infância. Algumas lembranças me parecem fixadas nesse chão movediço, as minhas pajens. Minha mãe fazendo seus cálculos na ponta do lápis ou mexendo o tacho de goiabada ou ao piano; tocando suas valsas. E tia Laura, a viúva eterna que foi morar na nossa casa e que repetia que meu pai era um homem instável. Eu não sabia o que queria dizer instável mas sabia que ele gostava de fumar charutos e gostava de jogar. A tia um dia explicou," esse tipo de homem não consegue parar muito tempo no mesmo lugar e por isso estava sempre sendo removido de uma cidade para outra como promotor. Ou delegado. Então minha mãe fazia os tais cálculos de futuro, dava aquele suspiro e ia tocar piano. E depois, arrumar as malas.

- Escutei que a gente vai se mudar outra vez, vai mesmo? perguntou minha pajem Maricota. Estávamos no quintal chupando os gomos de cana que ela ia descascando. Não respondi e ela fez outra pergunta: Sua tia vive falando que agora é tarde porque a Inês é morta, quem é essa tal de Inês?

Sacudi a cabeça, não sabia. Você é burra, Maricota resmungou cuspinhando o bagaço. (...)

- Corta mais cana, pedi e ela levantou-se enfurecida: Pensa que sou sua escrava, pensa? A escravidão já acabou!, ficou resmungando enquanto começou a procurar em redor, estava sempre procurando alguma coisa e eu saía atrás procurando também, a diferença é que ela sabia o que estava procurando, uma manga madura? Jabuticaba? Eu já tinha perguntado ao meu pai o que era isso, escravidão. Mas ele soprou a fumaça para o céu (dessa vez fumava um cigarro de palha) e começou a recitar uma poesia que falava num navio cheio de negros presos em correntes e que ficavam chamando por Deus. Deus, eu repeti quando ele parou de recitar. Fiz que sim com a cabeça e fui saindo, Agora já sei.

(Lygia Fagundes Telles, Invenção e Memória.)

Os textos e as  questões iniciais foram retirados da prova da Unifesp / 2008.

1- De acordo com o texto, entende-se que o chão da infância da narradora é marcado

a)   pela incômoda viuvez da tia.

b)   pela ausência do pai.

c)   pelo convívio com família e pajens,

d)   pelo medo da escravidão.

e)   pela indiferença das pajens.

2- Entende-se que a relação da narradora com a pajem baseia-se

a)   na tolerância entre elas, embora a narradora quase não consiga conter sua raiva com os descasos da pajem.

b)   na tensão entre elas, embora a pajem deva respeito à narradora, pois tem uma relação profissional com a família.

c)   na indiferença entre elas, pois tanto a narradora deixa de responder como a pajem deixa de atender-lhe o pedido.

d)   na rivalidade entre elas, fato que se comprova pela agressividade da pajem que sonhava estar no lugar da narradora.

e)   na proximidade entre elas, pois a pajem, por exemplo, externa seus sentimentos de desagrado, quando se vê incomodada por algo.

3- Na resposta enfurecida da pajem à narradora, repete-se a forma verbal pensa. Essa resposta permite entender que ela

a)   não pretende mais cortar cana naquele momento.

b)   se vê na obrigação de atender o pedido.

c)   está, na verdade, fazendo uma brincadeira.

d)   não compreendeu ao certo o que lhe foi pedido.

e)   se dispõe a atender o pedido com prontidão.

TEXTO 2

No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois ela deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. "E se a sua natureza a levar a engolir alfinetes?" indaguei; lamento dizer que a resposta foi puro vitupério. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante - além do fato de se divertirem importunando anciãos, que nem sempre possuem a capacidade de resposta de Eliseu. Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade: a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.

(Bertrand Russell, Ensaios céticos.)

4- Do ponto de vista do autor, fica claro que a liberdade

a)   é essencial à criança e sua falta é prejudicial, quando não se entende o porquê da restrição.

b)   não deve ser concebida de forma absoluta, havendo necessidade de que sejam coibidos os excessos.

c)   é um modo de a criança desenvolver-se de forma independente, quando criada sem restrições.

d)   deve ser tolerada para que não haja prejuízo ao desenvolvimento pessoal e social da criança.

e)   serve para atos de prejuízo pessoal, por isso não possui nada que seja realmente bom à criança.

5-   As liberdades não toleradas

a)   dizem respeito a fatos externos ao ambiente escolar.

b)   comprometem o rendimento escolar da criança.

c)   representam riscos à integridade da criança e de adultos,

d)   impedem que a criança se desenvolva plenamente.

e)   são exemplos de disciplina e autoridade.

6- - Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta.

O termo advoga deve ser entendido como

a)   impõe.

b)   afirma.

c)   estuda.

d)   exige.

e)   defende. 

TEXTO 4

É por causa do meu engraxate que ando agora em plena desolação. Meu engraxate me deixou.

Passei duas vezes pela porta onde ele trabalhava e nada. Então me inquietei, não sei que doenças mortíferas, que mudança pra outras portas se passaram em mim, resolvi perguntar ao menino que trabalhava na outra cadeira. O menino é um retalho de hungarês, cara de infeliz, não dá simpatia alguma. E tímido, o que torna instintivamente a gente muito combinado com o universo no propósito de desgraçar esses desgraçados de nascença. "Está vendendo bilhete de loteria", respondeu antipático, me deixando numa perplexidade penosíssima: pronto! Estava sem engraxate! Os olhos do menino chispeavam ávidos, porque sou um dos que ficam fregueses e dão gorjeta. Levei seguramente um minuto pra definir que tinha de continuar engraxando sapatos toda a vida minha e ali estava um menino que, a gente ensinando, podia ficar engraxate bom.

(Mário de Andrade, Os Filhos da Candinha.)

7- A desolação por que passa o narrador resulta

a)   do sumiço do engraxate, por quem o narrador, ao valer-se dos serviços, criara certa afeição.

b)   da ausência do engraxate, de cujos serviços, mesmo precários, aquele se valia.

c)         da presença do menino hungarês, pouco aberto ao diálogo, em substituição obrigatória ao antigo engraxate.

d)         do sumiço do engraxate com quem ele evitava a todo custo criar laços afetivos.

e)         da necessidade dos serviços do tímido menino hungarês, que certamente não chegaria a ser bom engraxate.

8- A timidez do engraxate despertava no narrador um sentimento de

a)   pena dele e daqueles que, como ele, também viviam mal.

b)   repulsa por ele e pelos de sua condição de mal-nascido. X

c)   enternecimento por ele e pelos mal-nascidos, por sua natural infelicidade.

d)   distanciamento dele e daqueles que o viam com interesse.

e)   indignação com ele e com aqueles que pouco faziam para progredir.

9-  É correto afirmar que

a)   o narrador ficou sem engraxate, mas queria encontrar o menino para agradecer pelos bons serviços que recebera.

b)   o menino hungarês é antipático, pois se refere, com ironia, ao outro que, um dia, já esteve trabalhando ao seu lado como engraxate, prestando serviços ao narrador.

c)   a possibilidade de ficar definitivamente sem seu engraxate, que poderia lograr êxito no novo emprego, perturbava demais o narrador. 

d)   o espírito generoso do narrador com o engraxate, ficando freguês e dando gorjetas, não foi suficiente para evitar ser maltratado pelo menino.

e)   a forma dissimulada como o menino hungarês trata o narrador naquele momento difícil mostra-o como se estivesse se divertindo com a situação.

TEXTO 5

A CASA DAS ILUSÕES PERDIDAS

Quando ela anunciou que estava grávida, a primeira reação dele foi de desagrado, logo seguida de franca irritação. Que coisa, disse, você não podia tomar cuidado, engravidar logo agora que estou desempregado, numa pior, você não tem cabeça mesmo, não sei o que vi em você, já deveria ter trocado de mulher havia muito tempo. Ela, naturalmente, chorou, chorou muito. Disse que ele tinha razão, que aquilo fora uma irresponsabilidade, mas mesmo assim queria ter o filho. Sempre sonhara com isso, com a maternidade - e agora que o sonho estava prestes a se realizar, não deixaria que ele se desfizesse.

- Por favor, suplicou. - Eu faço tudo que você quiser, eu dou um jeito de arranjar trabalho, eu sustento o nenê, mas, por favor, me deixe ser mãe.

Ele disse que ia pensar. Ao fim de três dias daria a resposta. E sumiu.

Voltou, não ao cabo de três dias, mas de três meses. Àquela altura ela já estava com uma barriga avantajada que tornava impossível o aborto; ao vê-lo, esqueceu a desconsideração, esqueceu tudo - estava certa de que ele vinha com a mensagem que tanto esperava, você pode ter o nenê, eu ajudo você a criá-lo.

Estava errada. Ele vinha, sim, dizer-lhe que podia dar à luz a criança; mas não para ficar com ela. Já tinha feito o negócio: trocariam o recém-nascido por uma casa. A casa que não tinham e que agora seria o lar deles, o lar onde - agora ele prometia - ficariam para sempre.

Ela ficou desesperada. De novo caiu em prantos, de novo implorou. Ele se mostrou irredutível. E ela, como sempre, cedeu.

Entregue a criança, foram visitar a casa. Era uma modesta construção num bairro popular. Mas era o lar prometido e ela ficou extasiada. Ali mesmo, contudo, fez uma declaração:

- Nós vamos encher esta casa de crianças. Quatro ou cinco, no mínimo.

Ele não disse nada, mas ficou pensando. Quatro ou cinco casas, aquilo era um bom começo.

(Moacyr Scliar, Folha de S.Paulo, 14.06.1999.)

10-  No texto, a idéia de ilusões perdidas diz respeito à

a)   realização da maternidade que, na verdade, não atinge a sua plenitude.

b)   desolação da jovem mãe ao ver que a casa recebida não era luxuosa como concebera.

c)   alegria da mãe com a casa e à superação da tristeza pela doação da criança.

d)   melancolia da mãe por programar todas as crianças que teria para trocar por casas.

e)   certeza do homem de que a mulher não formará com ele um lar na casa nova.

11-  O casal age de modo contrário aos sentimentos comuns de justiça e dignidade. No contexto da narrativa, tais comportamentos explicam-se

a)   pela falta de amor que há entre a mulher e o companheiro, fazendo com que tudo que os rodeia se torne um negócio vantajoso.

b)   pelo amor exagerado que a mulher sente e pela confusão de sentimentos que o companheiro vive na descoberta desse amor.

c)   pelo ódio exagerado que a mulher sente do companheiro e pela forma displicente e pouco amável como ele a vê.

d)   pela submissão exagerada da mulher ao companheiro e pela forma mesquinha e interesseira como ele resolve as coisas.

e)   pela forma irresponsável com que a mulher age em relação ao companheiro, o que o faz tomar atitudes impensadas.

12-  "Ele não disse nada, mas ficou pensando. Quatro ou cinco casas, aquilo era um bom começo."

As duas frases finais do texto deixam evidente que ter mais filhos

a)   é uma possibilidade pouco atraente para o casal que, por hora, já conquistou algo à custa de sofrimento.

b)   será para o casal uma forma de alcançar a felicidade, já que a mulher e seu companheiro poderão ter a casa cheia de crianças.

c)   pode tornar-se lucrativo na ótica do companheiro, embora a mulher ainda veja isso com olhos sonhadores.

d)   se torna uma forma de compensar o episódio pouco feliz da doação do primeiro filho do casal.

e)   não alteraria em nada a vida do casal, já que não haveria como fazer os dois esquecerem a criança doada.

GABARITO

1- C

2- E

3- A

4- B

5- C

6- E

7- A

8- B

9-  C

10-  A

11-  D

12-  C